Για να ανταποκριθούν οι μαθητές στις δυσκολίες όλων των δραστηριοτήτων του ατομικού έργου , χρειάζεται η συγκέντρωση σημαντικού αριθμού πληροφοριών και υποστήριξη από το γενικότερο περιβάλλον της σχολικής κοινότητας (βιβλιοθήκες-διαθέσιμη πρόσβαση στο internet-εκπαιδευτικοί). Τόσο για την κατασκευή όσο και για την γραπτή εργασία , οι μαθητές χρειάζονται κατάλληλη πληροφόρηση και υποστήριξη για τις πηγές που θα αντλήσουν το υλικό τους.
Στις εισαγωγικές εργασίες για την μελέτη των τεχνολογικών ενοτήτων δίνεται ιδιαίτερο βάρος στην καταχώρηση και επισήμανση των πηγών πληροφόρησης που χρησιμοποιήθηκαν. Η πρώτη ενέργεια που θα πρέπει να ξεκινήσουν οι μαθητές μετά την επιλογή του θέματος της ατομικής τους εργασίας , είναι η σταδιακή αναζήτηση πληροφοριακού υλικού και η οργάνωση του κατά κεφάλαιο της γραπτής εργασίας. Στην συλλογή στοιχείων τους επισημαίνουμε τις λέξεις-κλειδιά που συνδέονται με το θέμα τους. Η διαδικασία αυτή μπορεί να ακολουθείται και σταδιακά συμβαδίζοντας με την πορεία των δραστηριοτήτων του μαθήματος.
Οι πηγές πληροφόρησης τα τελευταία χρόνια περιορίζονται στο διαδίκτυο , αποδυναμώνοντας τον ρόλο των βιβλιοθηκών και των άλλων πηγών , ενώ με πρόσφατη απόφαση υπολειτουργούν και οι σχολικές βιβλιοθήκες. Η διοργάνωση επισκέψεων στις δημοτικές βιβλιοθήκες σε ωράριο του σχολείου – αντί μαθήματος στην τάξη , αν βρίσκεται σε κοντινή απόσταση από το σχολείο είναι μία λύση .Η άμεση επαφή με επαγγελματίες και η φωτογράφηση χώρων που εκτελούν κατασκευές είναι επίσης κάτι που πρέπει να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να το πραγματοποιούν ή να το θέτουμε ως απαραίτητο συμπλήρωμα σε κάποιο μέρος των εργασιών τους. Αναγνωρίζοντας λοιπόν ότι η σημαντικότερη πηγή είναι το διαδίκτυο το σχολικό βιβλίο αναφέρει στις σελίδες 67-74 τις κυριότερες μηχανές αναζήτησης- κάποιες χρήσιμες ιστοσελίδες και κάποιες τεχνικές αναζήτησης .
